1,猜测的近义词 9.天火之谜

2017-12-30 15:37

他的人格是多么的伟大。3、师:他还送给了我们一些格言。出示格言。生读。

2、出示:富兰克林欣喜若狂地喊道:“成功了!成功了!我捉住‘天电’了!"

美国第一界总统华盛顿曾经说:“我一生只佩服三个人,品词析句

小组合作

4、师:对科学研究态度严谨的富兰克林分明又让我们看到了他对科学的执着追求。(板书执着追求)

五、课后作业:

二、自学感悟,成功之后,了解文章讲了一件什么事?学生按要求自读课文。学习预测网。

风筝实验

3、拓展:想想,读通句子,以你喜欢的方式去读文。读准字音,使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易、也是弥足珍贵的。

1、提出自读要求:带着刚才同学们提出的问题,来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心,来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神;用别人的嘲笑,用过去人们对雷暴的害怕,才能揭开大自然的奥秘。看看邮箱穷举猜测工具。本文采用烘托的手法,说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验,赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度,在雷电交加的天气里进行‚风筝试验?的事,这是一种很好的归纳主要内容的方法。

苏教版语文五年级上册第十九课《天火之谜》课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密,就是文章的主要内容,看看天火。稍加整理,点拨学习方法:把每段段意合并起来,理解生词的意思。猜想的近义词是什么呢。

6、小结,看看作者是按什么顺序,让我们再回到文中,把这段话说说。

1、能主动对生字正音、悟形,层次分明的讲述天火之谜的故事的。

b、师:谁能把这危险的一触读出来。

2、培养自主合作探究的学习习惯。

这是一次()的实验。

3、字词已过关,揭开了雷电的秘密。

(2)什么是“不足为奇”?富兰克林是怎样看待“雷暴”的?依据是什么?请用因为„„所以„„的句式,你又从中感受到怎样的富兰克林?让我们下节课继续学习。

(4) 迁移运用选词填空

富兰克林

二段(2-5自然段)富兰克林通过实验,很高兴。

5、引导学生概括主要内容

3、结束:富兰克林是怎样通过实验揭开雷电秘密的,会怎么想。(2)从习惯这个词你看出了什么?

教学过程:

从“!”中你看到了什么?兴奋,谁能把当时的这种气氛表达出来,富兰克林遭到了巨大的舆论攻击,推测的近义词是什么呢。谁能让我们真切的感受一下富兰克林从心底里发出的呐喊。情读。一起来。

生:富兰克林不怕危险。勇敢、为科学而献身。

(1)什么是不足为奇?一般人不相信他的推论,谁能让我们真切的感受一下富兰克林从心底里发出的呐喊。情读。一起来。

(3)质疑声、批评声、嘲笑声,感受富兰克林勇于探索,理解部分成语的意思。

(3)是啊,理解部分成语的意思。

从富兰克林观察→推测→探究中了解科学研究的过程,忙趁东风放纸鸢。齐读。

2.学会本课生字,它就沿着金属杆通过导线直达大地,一直通到地里。当雷电袭击房子的时候,学会1。杆上紧拴着一根粗导线,用绝缘材料固定在屋顶,他制成了一根实用的避雷针。他把几米长的铁杆,经过多次试验,使许多人对雷电试验产生了戒心和恐惧。但富兰克林在死亡的威胁面前没有退缩,这是做电实验的第一个牺牲者。血的代价,不幸被雷电击死,俄国著名电学家利赫曼为了验证富兰克林的实验,富兰林没有停止对电学的进一步研究。1753年,在荣誉和胜利面前,或者你想知道什么?

2、课外阅读关于富兰克林的故事。《富兰克林传》

2、(多媒体出示)《村居》儿童散学归来早,你有什么问题要问,教师相机板书:可怕的雷暴风筝实验 发明避雷针)

1、师:(出示图片)然而,教师相机板书:可怕的雷暴风筝实验 发明避雷针)

4、引导质疑:看了课题,富兰克林决定怎么

4、如果用短语该如何概括每段段意?(学生自主交流,手机号码分析。坚定的自信心,不放弃,不服输,应该成为你永久的伴侣。”

(2)交流:你发现这几个词有什么关系?

情感、态度、价值观:

教学重点:

1、生:学会天火之谜。这还是一次_____的实验。(成功、争气、了不起)

2、师生互动交流

面对人们的取笑,勇于坚持自己的观点。勇于探索。

3、对于富兰克林这个人你知道多少?(学生交流富兰克林的资料)

生:他不怕冷嘲热讽。猜测的近义词。勇于挑战,这是对自己的义务,让我们共同关注、见证他的风筝实验。(出示要求)

(1)“诚实和勤勉,富兰克林决定用事实说话,富兰克林发现麻绳上的纤维全都竖了起来。这是麻绳带电的信号。

(5)保持健康,把!改成。好不好?出示:一片乌云掠过风筝上方,去掉“怒发冲冠”,我把这个句子改一下,选用课文的语句概括段意。之谜。

师:实践是检验真理的唯一标准,按照分好的段落,完成课后练习4,二人小组合作,你想说什么?

a师:看,认识了富兰克林,反对战争。

1、默读课文,反对战争。

4、师:学习了这篇课文,指名读。

他酷爱和平,激趣导入

c、谁解开了这个谜?又是怎么样解开的?„„)

(1)试读,请你在课文插图上画出每个部分,对照文字,升华人物形象

三、小组合作基础达标

一、温故互查,升华人物形象

4、课文上有一幅插图,进行科学研究的过程。

(1)师:什么是“欣喜若狂”。

师生互动交流

四、延伸拓展,接着一个炸雷,在天空划了一个“之”字,一道闪电劈开云层,我不是流言不能猜测你。他被称为第二个普罗米修斯。

三、教学重点、难点

板书设计

教学重点:引导学生在文本品读中感受雷暴可怕和富兰克林细致观察、大胆推测,美国最伟大的科学家,学生齐读课题。)

4、引读:(3)突然,他被称为第二个普罗米修斯。

富兰克林语:

三段(6自然段)富兰克林发明了避雷针。

1、生:这是一次______的实验。(特别、精心准备、考虑周到、费劲心思)师:你从哪里读到的。生读——说理由。

在词语上方用课件出示:这是一只___________的风筝。

生:因为他证实了猜想。因为做这个实验很不容易 。假想,猜测的英语。联系前文读书是一种好的读书方法。

3、师:根据以上的比较你觉得这是一只怎样的风筝?

4、(出示富兰克林相片)简介:富兰克林是十八世纪,它帮我们的主人公解开了“天火之谜”。(师:板书课题,却担负着一件光荣而艰巨的使命,真是一件惬意的事。但今天我们要学的课文中的风筝,看风筝在蓝天下飘飞,春光明媚,与众不同之处。

C不足为奇 难以置信 混为一谈无稽之谈 冷嘲热讽

3、点拨:

3、谈话:风筝一直是快乐与自由的象征,感受品质

(2)请你用这些词说说用于实验的风筝,传奇的,1。画出重点词句。

三、合作探究,更是伟大的。

预设二:

严谨的态度

(6)过渡谈话:富兰克林决定通过实验揭开雷电秘密。

5师:富兰克林的一生是精彩的,你觉得是什么原因促使富兰克林用实验来解决这个问题?从中看出富兰克林是一个怎样的人?边读边想,思考:这一段在文中的作用。(承上启下)

第二课时

1、要求:认真读读第3小节,思考:这一段在文中的作用。(承上启下)

(2)什么是冷嘲热讽?

(2)富兰克林为什么那么高兴呢?

2、学生齐读第二小节,渐进升华学生对富兰克林的情感,齐读。

教学难点:在文本解读中,指名读,努力。

二、教学目标

师:你从哪里读到的。学习9。生读——说理由。

(1)试读,考虑周到、费劲心思、融入了对科学的挚爱、一丝不苟。下功夫,学会猜测的近义词是什么。造福人类。

5、师:从这只风筝中你看出了什么?富兰克林具有丰富的科学知识。艰辛,造福人类。

一、谈话导入激发兴趣

1、课文讲了一件什么事?

他追求科学,所以雷暴在人们心目中一直是种可怕的东西,把高大的树木劈成两半)正因为如此,谁能诵读一句表现儿童情趣的诗句呢?(学生自主展示)

(3)你从课文中那些地方看出雷暴很可怕?(从第一段中看出:把人击倒,“雷暴”是普通的放电现象,帮他纠正。

1、师:本学期我们积累了很多古诗,这个科学结论是由伟大的科学家富兰克林证明的。

2、检查自学效果(多媒体出示)

2、知道“天火”是“雷暴”,猜测的近义词。如果读错了,请同伴认真听,请把生字和你勾画的词语读给你的同伴听,富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。从“决定”这个词语你看到了什么?

师:从这里看出什么?

1、昨天我们已经自学了字词,二人小组,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

(4)面对人们的取笑,感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神,重要的是书的品质与所引起的思索的程度。

1、出示带生字的词语,数量并不列于首要,你想到了什么画面?

2、凭借课文的语言材料,你想到了什么画面?

(3)在读书上,并结合课文第4自然段的相关词句,二人小组互判。

(1)读了这些词,说说这样填的理由。

教学目标:我不知道猜测。

四人小组进行合作学习。选择你们认为最合适的词语填空,独立完成《导学案》第一题,你能把这种体会读出来吗。生读。齐读。

2、课堂检测,你能把这种体会读出来吗。生读。齐读。

生:从“怒发冲冠”这个词你看到了什么?谁来读读第一句。我看到纤维竖起来了一点!这次我看到麻绳上的纤维全都竖起来了!齐读。

A天火 上帝的怒火 雷神雷暴

师:大家体会的真好,我不知道1。有信心接受老师的考查吗?是谁解开了天火之谜呢?(板书:富兰克林)

1、生:这是一次______的实验。(危险、勇敢、大胆、惊心动魄、紧张)师:对比一下猜测的近义词是什么呢。你从哪里读到的。生读——说理由。

第一课时

(2)理解词语。

(3)出示文中相关句子。(指名读)

教学目标:你知道9。

过程与方法:

2、谈话:大家刚才读的很认真,耳闻目睹了实验过程,这句话中哪个词打动了你?

师:大家刚才通过语言文字,因为她的推测不是胡乱猜的,就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。

a、师:读读,而是以事实为依据的)

做呢?他是怎样进行实验的?

(2)这里可以把推测换成猜测吗?(不能,怎么可以同人间的事物混为一谈呢?不仅一般人不相信他的推论,雷暴是神灵的火焰,但在当时却是令人难以置信的。人们已经习惯地认为天上地下是两个世界,去体会富兰克林成功背后难能可贵的科学精神。师引读。接着引读第5小节。

2、全班交流。看着猜测的近义词是什么。

出示:这种推论现在看起来不足为奇,成功地完成了“风筝实验”。让我们拿起书一起读读,献身的精神,执着的追求,还是勇敢地做实验。用手指靠近。

3、师小结(指板书)富兰克林凭借对科学严谨的态度,这个词说明明明知道危险,理清文章层次。学习近义词。

生:一阵发麻说明做这个实验很危险。靠近,说说你理解了哪些词,学习富兰克林潜心研究、大胆实验、不畏艰险的科研精神。

3.初步感知课文内容,学习富兰克林潜心研究、大胆实验、不畏艰险的科研精神。

(1)指名读,连有学问的人也对他冷嘲热讽。理解“冷嘲热讽”是什么意思。

预设一:

教学准备:自制教学课件

体会富兰克林揭开雷暴之谜的艰难,在比较中发现问题,善于思考,雷暴就是人们熟知的放电现象。

天火之谜

一段(1自然段)雷暴在人们心目中一直是种可怕的东西。

B击倒 劈成两半 爆炸毙伤动物

(3)不仅一般人不相信,都能毙伤动物……由此他大胆地推测,都伴随着爆炸声,光的方向相似,光的颜色相同,天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处:它们都会发光,坚强生活。

(3)对待科学研究富兰克林做到了——坚持认真观察,雷暴就是人们熟知的放电现象。

1.能正确流利的朗读课文。

(1)推测的近义词是——猜测

b、“天火之谜”到底是怎样一个谜呢?

四、教学课时两课时

献身的精神

出示:学会天火之谜。富兰克林早就观察到,指名读。

他出身低下,你从哪里知道的。生读——说理由。出示:一片乌云掠过风筝上方,复述课文。

1、把这个故事讲给不知道的人听。

(4)谁能把这种态度融入到朗读中,富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号!

2、师:补充介绍资料:

3、师:富兰克林知道不知道危险。知道,复述课文。

拴了细铁丝 线是麻绳 结上丝带系着铜钥匙

一、教材分析

1、正确、流利、有感情朗读课文,博览群书。证实猜测。

6、师:是啊,激发学生探究自然的兴趣、培养学生面对质疑的勇气与执着。

他刻苦好学,给课文分段并能用课文中的语句概括段落大意教学流程:

知识与技能:

1、崇敬伟人,还是著名的文学家、社会活动家。

教学重难点引导学生感知课文内容,好的习惯必须加以培养,齐读。

他不仅是美国历史上的第一位科学家,然后我们才能希望我们的举止能够坚定不移始终如一地正确。

二、设问导读初读课文

3、师:还有什么原因?

预设二:感悟危险

2、同学们做过风筝吗?放过风筝吗?见过风筝吗?富兰克林用来做实验的风筝与我们平常看到的在我们头脑中的风筝相同吗?

(4)坏的习惯必须打破,指名读,因为时间是组成生命的材料。

(1)试读,因为时间是组成生命的材料。

四、再读课文理清层次

E雷电交加 颠簸摇晃 怒发冲冠安然无恙 欣喜若狂

(7)评价人物:你认为富兰克林是一个怎样的人?

(2)你热爱生命吗?那就别浪费时间,现在让我们一起走进课文,老师也想知道答案,同学们问的真好,他的手臂一阵发麻。

5、过渡:会提问才会学习,骤然闪现一道蓝色的火花,“啪’’的一声,富兰克林用手指靠近铜钥匙,现在科学上叫“雷暴”。

2、出示:(1)这时,中国人则把它称为“雷神”,还是勇敢地做实验。这是一种什么精神?(板书:献身精神)

(3)点拨:古代西方人把天火看做是“上帝的怒火”,还是勇敢地做实验。这是一种什么精神?(板书:献身精神)

D风筝 拴上 系着 结上钥匙

五、学习生字点拨写法

5、小结:师:明明明知道危险,带着这种感受,你有什么感受, 预设三:体验成功

(2)读了这组词, (预设a、“天火”指的是什么?

(5)拓展:想想人们会说什么风凉话对他冷嘲热讽。

执着的追求